Introducción
La
Asociación Civil “Logrando metas” nace en la ciudad de Villa Mercedes con el
objeto de brindar a los jóvenes y adultos la posibilidad de terminar sus
estudios de nivel primario y secundario. Considerando que la educación y la
terminalidad de los estudios es de vital importancia para desarrollarse de
manera integral como ser social y pleno en un marco que plantea cada vez
mayores desafíos como esta era científico tecnológica que caracteriza al siglo
XXI.
Contexto
Villa
Mercedes es la segunda ciudad en importancia de la provincia de San Luis,
Argentina. Situada en la entrada oriental a la región de Cuyo, dista 732
kilómetros al oeste de la Ciudad de Buenos Aires.
Ubicada
a orillas del Río Quinto y en la confluencia de las rutas nacionales autopista
Serranías Puntanas (ex Ruta 7) y RN 8, a unos 30 km del límite con la provincia
de Córdoba y a unos 90 km al sureste de la ciudad de San Luis, es cabecera del
Departamento General Pedernera.
Sus
comienzos a fines del s. XVIII en torno a una "posta" llamada risueñamente
"las Pulgas", posta que en 1824 dio albergue al cardenal Giovanni
María Mastai Ferretti (luego nombrado Papa Pío IX) y en 1833 a Charles Darwin
en sus viajes por el Cono Sur. Tal posta dio origen en 1856 al "Fortín
Constitucional" (durante el gobierno de Justo Daract), cuyo objetivo fue
ser uno de los núcleos de la línea de fortines en toda la pampa húmeda para
frenar el avance de los indígenas ranqueles, el Fuerte Constitucional. La
futura ciudad recibió también el nombre de Río Quinto por fundarse a orillas
del río de ese nombre. En 1861, el nombre se cambió a "Villa
Mercedes", la ciudad prosperó desde los 90's del s XIX con la llegada del
ferrocarril que comunicaba a la ciudad de Buenos Aires con Valparaíso (ramal
hoy inactivo, que estaría por repararse próximamente). Desde fines de siglo XIX
recibe una importante inmigración trasatlántica destacándose los inmigrantes de
origen español, italiano, libanés y sirio.
A
partir de la actividad agrícola ganadera se establecieron importantes
frigoríficos, tambos y curtiembres, así Villa Mercedes es una importante ciudad
industrial. A fines de s XX mediante la Ley de Promoción Industrial en los años
1980 y a 2005, se establecieron fábricas que proveen sus productos a toda la
región de Cuyo y a la exportación.
Contaba
con 96.781 habitantes (INDEC, 2001), lo que representa un incremento del 25,6 %
frente a los 77.077 habitantes (INDEC, 1991) del censo anterior. Esta magnitud
la sitúa como el 2º aglomerado urbano de la provincia y el 30º del país. Según
el último censo de 2010 tuvo aproximadamente 120.000 habitantes. Villa Mercedes
experimentó uno de los crecimientos demográficos más altos del país, con una
tasa media anual de 28 por mil (duplicando así al promedio nacional).1 Este
fenómeno, íntimamente ligado a la radicación de numerosos establecimientos
industriales (debido a los beneficios de la ley de promoción industrial) se
repitió en otras ciudades argentinas como Usuahia.
Misión
Somos
una institución educativa abierta a los cambios que demanda la sociedad, tanto
en los avances científicos como en los
tecnológicos, dispuesta a adecuar nuestros fines y propósitos a Ley de
Educación vigente, conjuntamente con el paradigma que enmarca la concepción
educativa y los enfoques de las distintas áreas disciplinares con respecto de
las modalidades que propone a los alumnos.
Cabe
destacar que el modelo de gestión que se ha instalado dentro de este marco
legal, además de ser abierto, es participativo, inclusivo y ampliamente
democrático, ofreciendo espacios de decisión a todos los actores sociales que
formamos parte de su estructura, cada uno con su rol, atendiendo a sus
competencias.
Independientemente
de ello, la participación de la comunidad educativa se ve cristalizada. en las tres nuevas modalidades que se
proponen en la actualidad, que agigantan nuestra imagen como institución con un
enfoque pluralista y diversificado, siendo sus ejes educativos:
Ø Persona
humana
Ø Ciudadanía
Ø Inserción
social
Ø Trabajo
Ø Tolerancia
y valoración del otro
Ø Adquisición
de saberes y conocimientos
Ø Desarrollo
integral
Ø Desarrollo
moral y social
Ø Socialización.
Visión
Nuestra
visión, consiste en la fundación de una escuela que este basada en pilares
sólidos, debemos educar a jóvenes y adultos que deseen terminar su educación
primaria y secundaria en un marco de excelencia y de inmediatez, estos dos
conceptos que de por si pueden resultar antagónicos, no lo son, sino que
corresponden a un estadio y un enfoque transformador desde lo pedagógico y lo
didáctico.
La
visión son los cuatro pilares:
Ø Aprender
a ser.
Ø Aprender
a convivir.
Ø Aprender
a conocer.
Ø Aprender
a hacer.
Misión
La
misión de la escuela “Logrando metas” es lograr que los alumnos alcancen una formación integral
entendiendo esto como el desarrollo de competencias (habilidades, aptitudes,
destrezas y valores) para integrarse a la sociedad actual de manera activa e independiente. Lograr que los
alumnos no sólo completen los estudios obligatorios sino que se produzca una
verdadera inclusión educativa.
Marco pedagógico
“Logrando
metas” será una institución educativa que se basará en las inteligencias
múltiples. El Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de
psicología y ciencias de la educación en la Universidad Harvard ha propuesto su
teoría de las Inteligencias Múltiples.
Hasta
ahora hemos supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible
describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y
cuantificable inteligencia. Pues la buena noticia es que en realidad tenemos
por lo menos ocho inteligencias diferentes. Cuantificadas por parámetros cuyo
cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el
cerebro, poseer un sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos
especiales de la población tales, como "prodigios" y "tontos
sabios" y tener una evolución característica propia.
La
mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de
inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto
de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la
cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal y única.
Una
inteligencia es la capacidad: para resolver problemas cotidianos, para generar
nuevos problemas, para crear productos o para ofrecer servicios dentro del
propio ámbito cultural
Estas inteligencias son:
Inteligencia Musical es
la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
Está
presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos,
luthiers y oyentes sensibles, entre otros.
Las
personas que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza
y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
Inteligencia Corporal- cinestésica es
la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos,
y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye
habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas
y volúmenes.
Se
manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
Se
la aprecia en las personas que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos.
Inteligencia Lingüística es
la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el
metalenguaje).
Alto
nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores,
entre otros. Está en las personas a los que les encanta redactar historias,
leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
Inteligencia Lógico-matemática es
la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones
relacionadas.
Alto
nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores,
ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.
Las
personas que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas.
Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.
Inteligencia Espacial es
la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas
e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
Presente
en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.
Está
en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
Inteligencia Interpersonal es
la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y
la habilidad para responder.
Presente
en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.
La
tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en
sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
Inteligencia Intrapersonal es
la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensión y la autoestima.
Se
encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
La
evidencian las personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen
ser consejeras de sus pares.
Inteligencia Naturalista es
la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
La
poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y
paisajistas, entre otros.
Se
da en las personas que aman los animales, las plantas; que reconocen y les
gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Fundar una escuela de
inteligencias múltiples
Éste
evidentemente es un trabajo en equipo. Los principales responsables serán los
docentes que decidan hacer o intervenir en este proceso. En él participan los
docentes, desde sus diferentes roles (directivos, profesores maestros) y
alumnos. Una de las consecuencias más alentadoras y fácilmente observables es
el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto
hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Esto último transforma
realmente el preconcepto que del "tener que ir a la escuela"
generalmente tienen las personas. El concurrir al colegio se transforma así en
algo grato, divertido y útil.
Ya
países como Australia, Canadá, Estados Unidos, Venezuela, Israel e Italia,
entre otros, están trabajando sobre este tema. En nuestro país hay gente
capacitándose y algunas escuelas están iniciando la experiencia. Estados Unidos
es el país que ha tomado la delantera, ya hay más de cincuenta escuelas
estatales de I.M. en funcionamiento.
Como
en toda tarea, existen diferentes pasos a seguir para transformar una escuela
tradicional en una de I.M., lo primero es aprender la nueva teoría . Pero
antes, querer hacerlo. Es imprescindible que los docentes sean voluntarios en
este proceso de cambio. En forma general habrá que seleccionar y capacitar a
los integrantes del proyecto. Informar a los alumnos. Prender la llama de la
motivación y el asombro en todos los integrantes de la escuela.
Hay
que tener presente que no existe un modelo a copiar, hay que crear uno nuevo.
Cada escuela de I.M. será fruto de la capacidad y creatividad del equipo.
Porque siempre será un trabajo en equipo. Con lo cual ya estamos practicando un
método enriquecedor de trabajo.
Trabajar
en grupo genera el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el
todo sea mayor que la suma de las partes".
Una
idea es conformar en un principio, equipos que desarrollen diferentes partes de
este cambio. Por ejemplo, un equipo trabajará en el desarrollo de estrategias
didácticas; otro se hará cargo de las modificaciones a implementar en los
entornos de aula. Otro encarará los nuevos métodos de evaluación. Y así
sucesivamente.
Este
será un primer paso a fin de realizar y responsabilizar tareas. Luego, está
claro que todos intervendrán en todo. En un aporte permanente pues el proceso
es totalmente dinámico.
Por
último se determinará cuándo, cómo, quiénes, dónde y empezar. Y con ello, se
hará un cronograma que nos guíe.
Se
abre así a partir de esta teoría de las I.M. una revolución en la enseñanza.
La
teoría está. El conocimiento, al alcance de las diferentes inteligencias de los
docentes, de los padres y de las autoridades responsables de la educación. Sólo
hace falta tomar el desafío y ponerlo en marcha.
La
experiencia de más de diez años de aplicación de este enfoque teórico deja un
corolario que puede resumirse en los siguientes logros:
Ø Minimización
de los problemas de conducta
Ø Incremento
de la autoestima en los niños
Ø Desarrollo
de las habilidades de cooperación y liderazgo
Ø Enorme
aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
Ø Incremento
de un cuarenta por ciento en el conocimiento. Presencia permanente del humor.
Programación
En
este apartado sólo se darán una serie de pautas para la organización del
establecimiento desde lo estratégico, ya que en el PCI se ampliará el alcance
táctico y operativo del establecimiento,
sólo diremos que “Logrando metas” consiste en una escuela para adultos con
nivel primario y secundario.
El
nivel primario consiste en el estudio de dos años, o en su defecto una menor
carga de cursado en virtud de aprendizajes que los alumnos puedan acreditar.
El
nivel secundario consta también de dos años, al cabo de los cuales los alumnos
obtendrán el título oficial de Bachiller. Lo mismo que en el primario, aca los
alumnos podrán acreditar aprendizajes haciendo que la duración de los estudios
sea menor.
Marco administrativo
Para
la organización administrativa de “logrando metas” se tiene planeado la
siguiente estructura organizativa:
v Un
director.
v Dos
regentes, uno primario y otro secundario.
v Una
secretaria.
v Dos
ordenanzas.
Se
aplicaran criterios de calidad total en los procesos administrativos y puesta a
mil de los distintos procedimientos.
Bibliografía
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0-465-04768-8, Basic Books. Castellano "Inteligencias
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& Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed:
Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic
Books.
